lunes, 4 de marzo de 2013
Te invito a que visites y tomes en cuenta el siguiente link para la practica educativa, son pequeños tutoriales (software educativos) que pueden ser muy útiles para que realices una practica educativa interesante e inmersa en la ciencia http://www.chavitos.snte.org.mx/?P=video
sábado, 2 de marzo de 2013
Con la finalidad de hacer mas didáctica y creativa la
enseñanza aprendizaje en la practica docente, te invitamos a que visites el
siguiente link en el podrás encontrar diversos software educativos los cuales
te ayudaran a hacer una clase innovadora e interesante para tus alumnos, estos
software contienen temas de mucha importancia pues están dirigidos a alumnos
con necesidades educativas especiales, algo que se ha dejado aun lado : http://www.cedeti.cl/software-educativo/
martes, 19 de febrero de 2013
PLANES Y PROGRAMAS “La tecnología informática aplicada a los
centros escolares”
Este curso tiene como propósito desarrollar en el alumno de las escuelas
normales las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para el uso de
las TIC en la educación. Con las cuáles se busca que el alumno como futuro
docente sea capaz de implementar las herramientas digitales para la educación
en el aula adaptándolas al contexto o ambiente educativo que se le presente.
Así mismo, los futuros
docentes serán capaces de crear y gestionar comunidades virtuales para el
aprendizaje que brinden soporte a la clase presencial mientras se fomenta el
trabajo colaborativo en línea a través de múltiples actividades.
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO:
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus
conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del
contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.
Genera ambientes formativos para propiciar la
autonomía y promover el desarrollo de las competencias en los alumnos de
educación básica.
Usa las TIC como herramienta de enseñanza y
aprendizaje.
Emplea la evaluación para intervenir en los
diferentes ámbitos y momentos de la tarea educativa.
Propicia y regula espacios de aprendizaje
incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el
respeto y la aceptación.
COMPETENCIAS DEL CURSO:
Usa herramientas digitales (objetos de aprendizaje,
herramientas de colaboración y educación en línea, software libre para la
educación, herramientas para la gestión de contenidos en la web, entre otras),
en las que identifica el potencial educativo para su uso.
Planea el uso de las herramientas acordes a
los ambientes educativos, y evalúa el impacto que tienen en el aprendizaje de
los estudiantes.
Crea, revisa y utiliza comunidades virtuales
educativas asumiendo diferentes roles (docente, estudiante, administrador), con
un comportamiento ético dentro de la misma. Utiliza las aplicaciones propias de
la plataforma que considere apropiadas para el desarrollo de una asignatura.
ESTRUCTURA DEL CURSO:
Este curso está dividido en
tres unidades de aprendizaje que en su conjunto brindan oportunidades al
estudiante para desarrollar las competencias pare el uso de las herramientas
digitales para la educación, adaptándolas a distintos escenarios tanto físicos
como virtuales.
Unidad de Aprendizaje I. Las herramientas digitales para la
educación
Importancia de las herramientas digitales
para la educación
El efecto de las herramientas tecnológicas en
el estudiante
Herramientas digitales para la educación
o
Objetos de aprendizaje
o
Potencial educativo de los videojuegos
o
Software de trabajo colaborativo en redes
(groupware)
Software libre para la educación.
Herramientas digitales para la educación en
línea.
Evaluación de las herramientas digitales
educativas
Unidad de Aprendizaje II. Ambientes educativos
Los modelos de equipamientos y las herramientas
digitales para la educación en el aula.
Adaptación del uso de las herramientas
digitales a los ambientes educativos.
Propuestas didácticas usando herramientas
digitales en ambientes educativos.
Medición del impacto de los ambientes
educativos usando herramientas digitales sobre el aprendizaje de los alumnos.
Comparativa da las ventajas y desventajas de
los ambientes educativos para una misma herramienta digital.
Unidad de Aprendizaje III. Comunidades virtuales de aprendizaje
Bases conceptuales del aprendizaje
colaborativo.
o
Características y elementos del aprendizaje
colaborativo.
o
Modelos de aprendizaje colaborativo.
Comunidades virtuales.
o
Estructura y dinámica de la comunidad.
o
El potencial educativo de las comunidades
virtuales.
o
Plataformas.
§ LMS
§ Redes sociales
o
La credibilidad del maestro frente a sus
publicaciones en las comunidades virtuales.
Ventajas e inconvenientes del trabajo
colaborativo en comunidades virtuales.
SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN:
Se sugiere que la evaluación
sea formativa y sumativa, en donde se valore en todo el proceso las habilidades
informáticas, destrezas del siglo XXI, así como las actitudes éticas y
profesionales del uso de las tecnologías en los ambientes educativos. Asimismo,
las actividades propuestas en cada unidad de aprendizaje están vinculadas a las
evidencias de aprendizaje, en donde se contemplan el logro de competencias que
articulan los conocimientos, actitudes y destrezas, reflejadas en:
investigaciones, tutorial, cuadros comparativos, materiales multimedia, wiki,
foro, blog, redes sociales, documentos colaborativos, participación y gestión
de comunidades virtuales, reflexiones, entre otras.
Te invitamos a que revises el siguiente link para complementar la lectura anterior: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/la_tecnologia_informatica_aplicada_a_los_centros_escolares_lepree.pdf
Te invitamos a que revises el siguiente link para complementar la lectura anterior: http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/rc/programas/lepree/la_tecnologia_informatica_aplicada_a_los_centros_escolares_lepree.pdf
martes, 29 de enero de 2013
Esta es una buena estrategia para enseñar, compartir y mejorar la enseñanza de las matemáticas http://www.youtube.com/watch?v=pT4PFYQuCu0
TIC’S
Hoy en día es las TIC’S han marcado un rumbo muy importante en todos los
ámbitos de la vida y esto no excluye el escolar.
Estas nuevas tecnologías han dado un giro de 360 grados en la educación
en todos sus niveles y para todos sus participantes dentro de ellas. Esto ha
generado cambios ya que los profesionistas en la educación han tenido que
empaparse de ellas, ya que las nuevas generaciones de alumnos vienen más
preparadas en cuanto al manejo de las nuevas tecnologías.
De aquí la importancia, que como futuras profesionistas debemos estar
conscientes de la importancia de ellas. Es importante que a los alumnos se les
enseñe de esta manera ya que se les abre un panorama más amplio así como un
método didáctico, estrategias de enseñanza y que los alumnos sepan que, como y
donde buscar información verdadera. Pero de la misma manera que se utilizan
estos métodos para la enseñanza no se deben descuidar los métodos
tradicionalistas, ya que si no es de esta manera aremos a los alumnos
dependientes, sin imaginación y un tanto faltos de interacción directa con las
personas.
De tal modo que se ha abierto un repertorio enorme de posibilidades
tecnológicas orientadas en la pedagogía, las cuales fortalecen esta nueva
estrategia en la enseñanza. Pero esto no quiere decir que solo seamos capaces
de aplicar estas posibilidades; debemos de seguir siendo creadoras y estrategas
para ser capaces de sobrepasar estas nuevas tecnologías y llamar la atención,
el interés y el deseo de aprender de los estudiantes.
La nueva reforma en los planes y programas de preesolar 2011, nos han
introducido esta materia como parte fundamental en la enseñanza de futuras
docentes y de los que serán nuestros alumnos. Pero hay que estar conscientes
que si es un arma de “doble filo”; donde no solo tienen ventajas, también hay
desventajas; es por ello que como docentes hay que hacer un balance y saber
cuándo aplican estas estrategias y cuando no.
domingo, 27 de enero de 2013
jueves, 24 de enero de 2013
miércoles, 23 de enero de 2013
martes, 22 de enero de 2013
¿QUÉ IMPORTANCIA TIENE LA PREPARACIÓN
PARA SER ENTREVISTADOR Y DEL GUION PARA ORIENTAR EL DESARROLLO DE LA
ENTREVISTA?
La
entrevista nos útil para extraer de las repuestas valiosa información para
llegar a un objetivo determinado, el cual, normalmente es obtener datos
desconocidos por entrevistador que le serán útiles para conocer mas acerca de
un fenómeno o situación; pero la entrevista tiene que llevar una serie de
preparación antes, durante y después de ella, por la cual es necesario y casi
forzoso estar bien preparado para llevar una entrevista a cabo.
Tiene
una enorme y valiosísima importancia, ya que es necesario tener una buena
preparación para ser un buen entrevistador,
es necesario porque no solo se trata de llegar y hacer preguntas a una persona;
se trata de un proceso por el cual Hay que pasar para llegar a una entrevista,
en el cual hay una fase en la que se tiene que seleccionar la o las personas a
entrevistar y algo muy importante el guion en el cual se tendrá previamente que
escribir los puntos a tratar e incluso algunas preguntas; todo esto con el
único y preciso fin de llegar al objetivo de la entrevista, el cual es recabar
la mayor cantidad de información posible, claro información útil para la
investigación.
Esta
información será recabada únicamente mediante las preguntas, las cuales estarán
en el guion, este, a mi consideración, es una parte esencial, pues en el, se
deberá plasmar las preguntas, pero estas no solo serán las que al entrevistador
se le vengan en un instante a la mente, estas tendrán que ser muy bien
estructuradas y planeadas para que se responda de ellas nos sea útil; el guion
a su vez es flexible ya que si durante la entrevista y entrevistado se prestan
para nuevas preguntas, (las cuales siempre se deban ser guiadas con propósito
de obtener información útil) estas se pueden llevar a cabo sin ningún problema
y también el guion sirve para no perdernos o desviarnos y para que ninguna
pregunta o tema ya previsto se nos escape.
Ya
que después de recabar la información es necesario revisarla, para preparar
nuestro documento final; el reporte en cual se dará a conocer lo que se ha
descubierto de dicha (as) entrevistas.
La
preparación para ser entrevistador no solo son los puntos ya vistos, si no, también
que actuar de algún modo de acuerdo a la persona a entrevistar, se tiene que
brindar confianza así como confiabilidad y se tiene que regir por una ética. Así
como todo en el mundo actual un buen entrevistador echará mano de las nuevas
tecnologías, como las grabaciones digitales y de voz e incluso las fotografías,
las cales, le serán de mucha utilidad, ya que en ellas se podrán recuperar
datos que durante la entrevista se hayan escapado al entrevistador.
Y
sobre todo hay que tener dicha preparación, para no pasar de ser un entrevistador
a ser un entrevistado.
En
mi experiencia personal ha sido de vital importancia estudiar y analizarlo que
se debe de hacer, los pasos y lo mas recomendable de hacer, antes, durante, y
después de una entrevista.
Y ha
sido un gran cambio de guion de entrevista, ya que al realizar dicho guion, no tenía
ni la más remota idea de que debía preguntar y lo que hice solo me dio información
superficial que no me era útil. Al prepararme un poco mas ahora me doy cuenta
de que debo preguntar, mi guion de entrevista esta mas estructurado, mejor
planeado y estoy segura que la información que recabe me será muchísimo mas útil
para lo que en cuanto a educación, el salón, el comportamiento de los alumnos,
de la maestra se refiere y como todo esto afecta en la educación en un alumno
de preescolar.
Para
llegar a ser un buen entrevistador no basta con pararse y hacerle preguntas
cualquiera a la primera persona que se te presente; como todo en la vida es
necesario tener una preparación pues de esta manera se puede llegar a ser un
buen investigador.
domingo, 20 de enero de 2013
EL
NÚMERO COMO OBJETO DE APRENDIZAJE PARA SU ENSEÑANZA EN PREESCOLAR.
El
número un tema que al parecer es muy poco relevante para nosotros; pero esto no
debe de ser así, ya que este es la base en una etapa como lo es el prescolar;
una educadora debe de estar consiente de este tema tan importante para poder
planear su clase y poder partir de este aprendizaje para generar mas tarde un
sinfín de nuevos conocimientos en el alumno.
¿Y
porque es la base?, bien, es la base porque para que en el preesolar se puedan
enseñar temas como la suma, la resta, multiplicación y división; es necesario
que los alumnos, comprendan, identifiquen y razonen los números.
¿Cómo
se hace esta relación?, la relación es muy estrecha, ya que al alumno se le
debe comenzar a enseñar por medio de representaciones icónicas el “número”,
cuando él ya tenga muy bien dominados los números y su representación tanto
icónica como gráfica se podrá dar el siguiente paso en el cual, por medio de
imágenes se forman colecciones y donde el alumno será capaz de representar e
interpretar el numero existente.
Pero
aquí no termina su función, ya que, gracias a estas colecciones el alumno podrá
darse cuenta de “secuencias” y “rectas”, con las cuales el alumno a demás de
saber ubicar espacialmente un número, será capaz de reflexionar y razonar el
“antecesor” y el “sucesor” de dichos números.
Este
conocimiento, será una antecedente básico para la iniciación en las operaciones
binarias (es decir de dos números) como
la suma y la resta, esto emerge gracias, a la descomposición de los números, ya
sea en sus sucesor para la suma y en sus antecesores para la resta y por
consiguiente el alumno será capaz de resolver problemas con dichas operaciones.
Como
podemos darnos cuenta, el número es un elemento indispensable, sino que hasta
vital para seguir construyendo un aprendizaje matemático significativo; ya que
las matemáticas es como una escalera, en la cual necesitas tener bien
fortalecidos y adquiridos los aprendizajes del escalón que estas pisando antes
de subir el siguiente, ya que, si no es de este modo seguramente llegara un
punto en el que te caerás y tendrás que regresar para poder seguir adelante.
Y
para que esperar a caer si puede comenzar con una escalera firme, que mejor,
que comenzando desde el preescolar, es cierto que la mayoría de la sociedad ve
estos aspectos como algo sin importancia o como un simple juego.
Pero
el propósito principal de este ensayo, es hacer reflexión sobre la importancia
de estos juegos, los cuales no solo enseñan conocimiento, enseñan valores,
comportamientos, actitudes y miles de habilidades más.
Y
como futura docente que soy, debo de ser consiente dela importancia y la
adhesión de dichos conocimientos en una etapa preescolar, y sobre todo debo de
ser consiente que a los niños se les debe de enseñar motivándolos, con juegos,
dinámicas y diversas estrategias.
En
efecto se trata de un juego formativo para construir los cimientos del edificio
numérico.
Yépez Carrera Mariana Paola.
1° semestre en Lic. en Educación Preescolar.
26 de octubre de 2012.
sábado, 19 de enero de 2013
viernes, 18 de enero de 2013
La manera en la que los niños en edad preescolar ven el mundo
Hay muchas cosas que los niños pequeños no pueden comprender sobre el mundo que los rodea. Por lo tanto, "llenan los espacios vacíos" con explicaciones mágicas sobre cómo funcionan las cosas.
Esta época, que alcanza su punto máximo durante los años del preescolar, fue apodada "los años mágicos" por la experta en desarrollo infantil Selma Fraiberg, PhD, en 1959, cuando escribió el libro del mismo nombre.
Los bebés utilizan los sentidos (tacto, gusto, olfato, vista y audición) para explorar el mundo que los rodea. A medida que crecen, comienzan a comprender la función básica de las cosas ("Si pulso este botón, el pony saltará del establo").
Al estar en preescolar, toman este conocimiento y lo combinan con su gran imaginación para desarrollar ideas fantásticas sobre por qué y cómo suceden estas cosas. Al pasar por estos años mágicos, la fantasía se convertirá en realidad a medida que los niños comprenden mejor el mundo que los rodea.
Tomemos el ejemplo de la aspiradora. Un niño de dos años puede tener miedo a la aspiradora, porque piensa que él podría ser succionado de la misma manera que el aparato electrodoméstico aspira el pelo del perro. Pero un año o dos después, en vez de llorar desesperadamente, pretenderá ser perseguido por el "monstruo" de la aspiradora —y estará más tranquilo porque sabe que la aspiradora nunca lo tragará.
Alrededor de los 6 años, los niños ya saben que el miedo de ser tragado por la aspiradora es irracional —no existe ninguna posibilidad de que el cuerpo de una persona entre en ese tubo pequeño— y en vez de preocuparse quieren ser ellos los que pasan la aspiradora.
En esta situación, el niño usó su imaginación para ayudarlo a superar sus miedos. Este escenario se repite una y otra vez, a medida que los monstruos del armario desaparecen repentinamente con la ayuda de un cerebro que comienza a diferenciar entre lo posible y lo imposible.
Al jugar a que son otras personas, los niños practican nuevos roles (como superhéroes, princesas, animales salvajes y hasta sus mismos padres) y aprenden a solucionar problemas de una manera creativa. Pero también aprenden a controlar otro obstáculo de los años del preescolar: las emociones intensas. Es posible que se ponga en penitencia a las muñecas por acciones similares a las ofensas que su pequeño haya cometido. Es posible que aparezca un amigo invisible (que se porta mucho peor que su hijo) para ayudar a su hijo a controlar los sentimientos de culpa y remordimiento después de un momento donde se perdió el control, como por ejemplo haber golpeado a un compañero en la escuela.
El autocontrol es una aptitud difícil de aprender, y jugar a que se es otra persona ayuda a los niños a practicar este control ya que logra recrear la frustración que crea.
jueves, 17 de enero de 2013
CONCEPCIONES DE LA INFANCIA Y SU DESARROLLO
En la antigua Roma se “sabe
que el niño romano recién nacido se le posaba en el suelo. Correspondía
entonces al padre reconocerlo cogiéndolo en brazos… la vida le era dada dos
veces, la primera cuando salía del vientre de la madre y la segunda cuando el
padre lo elevaba, si no lo elevaba era abandonado”. (Philippe Aries, 2000: 2)
Si alguien más pasaba y se
apiadaba del niño y lo levantaba se consideraba como que ese niño era adoptado
y pasaba a formar parte su familia.
Fue hasta que la iglesia
comenzó a entrometerse que se consideró al niño como tal y como un ente que
requería cuidado y amor debido a que el matrimonio era más importante que el
concubinato, y el nacimiento también paso a ser más importante que la adopción
debido a que el primogénito garantizaba la continuidad de su apellido.
“Se revalorizó la fecundidad
porque una familia poderosa era ser una familia numerosa” sin embargo se empezó a considerar al niño
como un objeto de trabajo, ya que entre más hijos se tuviesen en la familia,
más fuerza de producción y remuneración tenían. (Philippe Aries, 2000: 3).
Durante el siglo XVI se
mimaba al niño incluso a tal grado de que se llegaba a malcriar. Se vestía a
los niños como tal pero a las niñas las seguían vistiendo como si fuesen
señoras.
En los siglos XVII y XVIII
hubo una sensibilización hacía la infancia, y se supone que eso fue por la
educación recibida en esos momentos, ya que el niño al ser demasiado mimado
tenía total dependencia al adulto.
En el siglo XIX prevaleció
la severidad, las amenazas, castigos corporales y la educación se volvió más
estricta y comenzó a regirse bajo lo que era deseable para la cultura y a esto
de algún modo se le suele llamar “desarrollo normal”, lo cual se ve reflejado
en los planes y proyectos de la escuela.
“El desarrollo lo describían
anteriormente como teleológico y de ritmos homogéneos”, “se suponía que todos
los niños y personas debían desarrollarse al mismo ritmo y presentar las mismas
características de aprendizaje y si no era así se consideraba que presentaban
un desvío o déficit de su curso normal en su desarrollo.” (Ricardo Baquero, sujetos
y aprendizaje: 21).
Había puntos de llegada
marcados para el desarrollo que eran considerados como “normales”. Tanto en las
escuelas como en la pediatría, se ha llegado a estándares del desarrollo y si
un niño no cumple dichos estándares o está "retrasadito o está enfermo, sin
embargo no se está tomando en cuenta que algunos niños si llegan a dichos
estándares pero a su propio ritmo y tiempo.
Ahora en pleno siglo XXI a
la “escuela moderna se le considera como el espacio asignado a los niños, donde
estos deberán desarrollarse y vivir su niñez, mediante aprendizajes”, “el
desarrollo natural aquel que parecía tener signado su rumbo de antemano según
la clásica perspectiva evolutiva. Por ella, las prácticas educativas no pueden
plantearse como prácticas técnicas, neutrales, estimuladoras de un desarrollo
natural si no como prácticas decididamente políticas”. (Ricardo Baquero,
Sujetos y aprendizaje: 22).
Esto significa que ya en la
actualidad no es necesario seguir un mismo camino para la enseñanza si no que se
pueden tomar diferentes rumbos para llegar a un mismo fin osease que ya es
multidireccional.
Como señala Vygotsky (citado
por Baquero, 1994: 7) las categorías tales como zona de desarrollo,
interiorización o práctica tutorial llevan a ponderar los comportamientos del
alumno. La zona de desarrollo
próximo es la distancia entre el nivel real de desarrollo determinado por la
solución independiente de problemas y el nivel del desarrollo posible,
precisado mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o la colaboración de otros compañeros mas
diestros.
La pedagogía y la psicología educacional estudian al niño en su condición
de alumno, sin la infancia no existiría la pedagogía, ya que para esta la
infancia es un hecho indiscutible, del cual se puede construir al alumno.
“El infante resulta el niño pedagogizado y la pedagogización del niño se
procesa en el gran dispositivo/laboratorio escolar, la posición del alumno
implica la posición de infante y la posición de infante condensa así la
posición de alumno.” (Baquero, 1994: 8).
Al momento en que la sociedad comienza a amar y proteger a los niños la
institución juega un papel muy importante ya que escolariza e infantiliza a los
niños, y los lleva a una infancia deseada, catalogada como infancia normal.
Cada sociedad y el tiempo histórico en el que se vive tiene lo que se le
llama una sociedad deseada; esto es que no podríamos juzgar las acciones y formas
vivendus de nuestros antepasados o culturas sobre lo que ahora conocemos como
infantes.
No podemos comparar la concepción de infancia de nuestros antepasados con
la probable concepción que tendremos en un futuro, porque anteriormente la
sociedad le daba a la infancia la concepción que ellos necesitaban en su
momento, pero que ahora con el tiempo y gracias a los avances tecnológicos,
médicos y a la globalización ha ido evolucionando el concepto de infancia,
imponiendo nuevas reglas para procurar una vida futura exitosa de acuerdo a lo
que ahora concebimos como infante.
¿Existe la infancia?
Claro que existió, existe y existirá, pero no podemos definir el rumbo que
este concepto tomará, si la favorecerá o la vulnerabilizará. En nuestra opinión podemos decir que tenemos
la responsabilidad como futuras docentes de moldear un mejor futuro con niños
pensantes, reflexivos que sean capaces de desarrollar su autonomía y no llegar
al punto de ser un niño mecanizado y a la vez con un sentido humanista.
Como dice Alvarado y Guido (citados por Baquero 1994: 9) “La infancia es
una pesadilla que la modernidad ha construido pacientemente.”
Y tú, ¿Qué opinas? ¿Crees en la infancia como tal?
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